Areas de TraBaJO

El curriculo que casadenenoscandas.com seguirá en sus sesiones de psicomotricidad abarca cinco grandes grupos que serán de gran ayuda para que los niños entren en la educación primaria con unas bases de garantía.( sin olvidar que a partir de los 6 años cuentan con ayuda complementaria en nuestras aula de apoyo escolar y en el salón de psicomotricidad gruesa).

Estos 5 grupos son: VIDA PRÁCTICA / SENSORIAL /LENGUAJE /MATEMÁTICAS/MOTRICIDAD.

VIDA PRACTICA  Preparando al niño para la vida. Actuar y trabajar en ejercicios de la vida real, los cuales apoyan su orden, coordinación, concentración y sentido de independencia personal.

SENSORIAL Materiales que educan y refinan los sentidos del niño; los materiales se dividen en gustativos, visuales, táctil, auditivo, olfato y estero-gnóstico.

CAJA DE TELAS

BOLSA MISTERIOSA

CILINDROS DE SONIDOS






LENGUAJE Actividades de preescritura, letras de lija, nomenclatura, alfabeto y símbolos gramaticales.

                                                         BANDEJA DE ARENA






MATEMÄTICAS Desarrollo de conceptos como numeración, cantidad, fracciones, valor de posicion y operaciones basicas de +, -, x....

  

  

MOTRICIDAD   Motricidad ojos-manos, vista periférica, integración derecha-izquierda. Motricidad fina, concentración. Dominio del cuerpo, fuerza, habilidad, coordinacion.

                                                                 CERRADURA

                                                 LABERINTO DE AGUA

Y recordad que el siguiente paso sera la motricidad gruesa y las clases de apoyo de Primaria.

LA VIDA PRACTICA!!!!

¿Acaso tu hijo tiene movimientos "torpes" o notas que le falta coordinación?

Sí tu respuesta es si, te recomendamos las actividades de vida práctica (servir agua, cargar una charola con objetos, bordar, lavar la mesa, bolear zapatos, etc).

El principal objetivo de todos estos ejercicios es la coordinación del movimiento. Son el medio para lograr la integración entre MENTE y CUERPO.

 Cómo señaló la Dr.Montessori  “tenemos que ayudarles a aprender cómo … vestirse o desvertirse, lavarse por ellos mismos, expresar sus necesidades, y atender sus necesidades a través de sus propios esfuerzos. Todo esto forma parte de una educación para la independencia”

 El objetivo de las actividades de vida práctica es doble: obviamente, el niño aprende a tomar cuidado de sí mismo, y de deleita en la realización correcta de las tareas. Es independiente de la ayuda de los adultos en una edad en la que puede hacer cosas por sí mismo.

 El fundamental beneficio de las actividades de vida práctica, sin embargo, es más profundo. Desarrollando estas actividades de varios pasos, todos los días, los niños y niñas adquieren una importante rango de habilidades para la vida:
- concentración
- funcionamiento procedural o ejecutivo – paso a paso
- herramientas sociales, incluyendo gracia y cortesía
- coordinación fina y motora gruesa
- un sentido del orden

 
Los ejercicios de vida practica en casadenenoscandas se desarrollaran en dos ambientes, unos dedicado al ambiente y otro dedicado a sí mismos.
 Cuidado del ambiente: aquí les propondremosactividades como mover una silla, una mesa; colgar prendas de vestir en un perchero; abrir y cerrar puertas y ventanas, cajones, herramientas, candados; doblar servilletas en triangulos, cuadrados, rectangulos; verter agua, arroz, lentejas; lavar y secar una mesa, silla; lavar los utensilios de la cocina como ollas, platos, vasos, tazas, cucharas;  sacudir el polvo con un paño o plumero; barrer con escoba; brillar objetos de metal;  poner la mesa y ayudar en la cocina moliendo el café...
 Cuidados de si mismo: aprender a vestirse y desvestirse, doblando la ropa correctamente;   abrochar y desabrochar zapatos,  lavarse las manos, los dientes, peinarse el pelo; limpiar los zapatos.

APILAR...ENCAJAR....OBSERVAR!

Los niños desde su nacimiento y hasta lo seis años tienen una predisposición natural que los impulsa a realizar actividades que los conducen al refinamiento de sus movimientos, a establecer una comunicación entre mente y cuerpo y a entender como funcionan sus cuerpos. Durante este  periodo el niño muestra gran interés por imitar los movimiento que hacen los adultos, quieren copiar todo. cuando ven a un adulto cargando una bolsa, cortando verduras o mezclando ingredientes para hacer una torta,  quiere hacerlo también. 

El periodo sensitivo para el refinamiento del movimiento se divide  en 2: desarrollo de la motricidad gruesa y el desarrollo de la motricidad fina. En otras palabras el uso de las piernas- cuerpo y el uso de las manos.
Refinamiento de la motricidad fina a traves de......

Juguetes de apilar y ensartar: juguetes con los que el niño ejercita la coordinación visiomotora, practica las formas, colores y tamaños y desarrolla su inteligencia y creatividad.
 

 Puzzles: con ellos los niños mejoran su capacidad de observación, les permiten desarrollar la paciencia y aumentan su tolerancia ante las 
dificultades.

 Bloques y construcciones: apilando y encajando bloques el pequeño desarrolla su creatividad y autoestima, disfruta del placer de hacer las cosas por él solito, descubre la 3ª dimensión y experimenta con tamaños y espacios
 

 Son pequeñosjuguetes y productos didácticos con los que los niños desarrollan el lenguaje, las matemáticas o la geometría a base de tocar y manipular. Aquí esta la motricidad fina, y su componente psicologica.

MONTESSORI

MI MENTE controla MI CUERPO, o al revés?

Una de las constataciones que los maestros y profesores de educación física tienen en su labor educativa cotidiana es que existen escolares con grandes dificultades para coordinar sus habilidades en las clases de educación física o de aprendizaje deportivo.

Son niños y niñas que tienen dificultades de aprendizaje motor y muestran un comportamiento ineficiente cuando llevan a cabo las tareas motrices y esto se relaciona con una interferencia significativa con el rendimiento académico del escolar, así como con las actividades cotidianas.

Términos como "poco avispados, indolentes, desmañados, incompetentes, patosos, incapaces o torpes " son lo que comumente utilizamos para hablar de dificultades de aprendizaje motor, torpeza motriz, dispraxia evolutiva, dificultad perceptivo-motriz, disfunción de integración sensorial, disfunción cerebral mínima, desórdenes evolutivos de la función motriz, problemas evolutivos de coordinación motriz, síndrome del niño torpe.

 Yo hablo de problemas evolutivos de coordinación motriz , dado que de lo que se trata es de hablar de las dificultades de coordinación que, en las edades escolares poseen los niños de nuestros centros y clubes.

No se trata de algo temporal, pues persiste más alla de la adolescencia; disminuyen  de la tasa de actividad física habitual y su repercusión sobre la salud y vitalidad física (y por lo tanto, el impacto que puede tener en su estilo de vida); dejan huellas que sobre la dimensión psicológica y social ( menor motivación, menor autoestima, problemas de relación)

Un ambiente enriquecedor en posibilidades de actuación, donde se estimule y se promueva la práctica de actividad física, puede facilitar un modo de desarrollo y crecimiento favorable para los escolares con esta problemática acompañado de numerosos tipos de programas motrices, psicomotrices o perceptivo-motrices; programas de entrenamiento perceptivo-motor, de psicomotricidad o educación psicomotora, bajo la premisa de que las cualidades perceptivas estaban estrechamente relacionadas con las motrices, siendo la base de los aprendizaje escolares, por lo que influyendo en lo motor se podrían mejorar lo perceptivo y lo académico.

 Es cierto que la educación física suele ser considerada una materia periférica al hecho educativo aunque esté presente en su currículo, pero no lo es menos que sin su presencia la propia educación se ve resentida, de ahí que los profesionales debemos ejercer su papel de forma intensa y clara y plantearnos de qué manera se podrían remediar. 

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