lunes, 2 de marzo de 2015

INGLÉS PARA NIÑOS ....Y NO TAN NIÑOS

cASADENENOSCANDAS ha elaborado un programa que promueve el aprendizaje del idioma ingles a través de una metodología activa, natural y divertida.
Si el proceso de adquisición de la lengua materna se inicia en el momento en que el niño empieza a escucharla, ¿por qué deberíamos esperar a exponerlo a una segunda o tercera lengua si lo que pretendemos es que desarrolle una buena competencia? Busca lograr la adquisición paulatina de un amplio vocabulario, así como favorecer el desarrollo de habilidades cognitivas, sociales y físicas.
Trabajamos  en la enseñanza del inglés desde un enfoque basado en la adquisición de un inglés fluido y natural.


Ofrecemos tres programaciones diferentes, cada una de ellas adaptada a las distintas edades,English for kids, para niños de 4 a 7 años que mediante los juegos en grupo y divertidas actividades de clase,  irán amplían su vocabulario en inglés.English for tweens, para niños de 8 a 12 años, trabajando la comunicación oral y obviamente sin dejar de lado la gramática que es introducida mediante juegos y ejercicios varios, de modo que no resulta aburrido para los niños.



¿Por qué deben los niños aprender una lengua extranjera a edades tempranas?
Es mucho más sencillo y natural para un niño aprender una segunda lengua cuando es pequeño. Su pronunciación será mucho mejor y aprenderán a dominar la gramática de un modo natural, intuitivamente.
Nuestras clases son perfectamente compatibles con la enseñanza en las escuelas de primaria. Además presenta grandes ventajas, nuestras clases son impartidas en grupos reducidos, ofrecemos la oportunidad de aprender Inglés igual que se aprende la lengua materna y además trabajamos con materiales didácticos.Los niños que aprenden inglés no tienen miedo ni se sienten avergonzados al hablar en clase, la confianza que van ganando día a día les hace fuertes en el dominio del idioma

martes, 24 de febrero de 2015

FIT-PIT : Pilates y Juegos Corporales para niños

 Dentro de las actividades orientadas a la psicomotricidad gruesa, casadenenoscandas.com ofrecera sesiones de FIT-PIT. Combinado actividades del fitness y del pilates para ofrecer a los niños una oportunidad amena de conocer, controlar y aplicar sus destrezas y capacidades corporales. 

Se ofrecen como una alternativa para mejorar la psicomotricidad y en ellas se combinan ejercicios de suelo y con pelotas, equilibrio balance, circuitos activos y trabajos aeróbicos con soporte musical.
El Método Pilates es un ejercicio ideal para los niños, es una forma natural y equilibrada de expresión y ejercicio físico mediante la utilización de juegos, visualizaciones, pelotas grandes y pequeñas, rulos y bandas elásticas. De este modo los niños desarrollan su imaginación al mismo tiempo que mejoran su postura, coordinación y elasticidad.

La práctica del Método Pilates durante la infancia fomenta el desarrollo natural del cuerpo. De hecho, muchos de los ejercicios  están basados en movimientos naturales y comunes en los niños. El problema se presenta con los años, ya que vamos perdiendo dichos hábitos sanos por otros que degeneran y lastiman el cuerpo. Sin embargo, los estiramientos y la descompresión proporcionados por la práctica de Pilates para niños ayudan a un crecimiento sano e integral, estimulando su cuerpo y mente. 
 


  Los niños bajo control van tomando conciencia de su cuerpo e incrementa progresivamente su fuerza, resistencia, flexibilidad, coordinación y equilibrio.
 
Es ideal para que de mayores no tengan que reeducar su cuerpo, sino solamente mantener la evolución natural del mismo ya que mediante estas actividades los niños aprenden a mantener una postura correcta en las diversas situaciones cotidianas de la vida (sentarse, andar, agacharse, etc.) fortaleciendo y alargando sus músculos del abdomen y la espalda, lo que les previene de lesiones futuras y ayuda a corregir los desequilibrios existentes.
También es muy recomendable para niños nerviosos o hiperactivos ya que a través del control de la respiración y los ejercicios de relajación pueden llegar a armonizar su mente y cuerpo.

Tanto el sedentarismo (hay que tener en cuenta que hoy en día los niños pasan muchas horas sentados, en clase, viendo la televisión o estudiando y la columna soporta más presión cuando se está sentado en una silla que cuando se encuentra de pie) como la realización de ejercicio físico de forma regular puede producir desequilibrios musculares en los niños. Frente a ello, un par de sesiones de semanales les ayuda a aumentar su fortaleza frenando los desequilibrios musculares entre muchos otros beneficios. Hay seis principios básicos:

Concentración,
brindarle al niño la posibilidad de desarrollarla a traves de el placer que va encontrando en los movimientos organicos de su cuerpo, de esta manera de a poco va ir ampliando su posibilidad de atencion, adquirira herramientas para relajarse y encontrarse con su cuerpo.

Control,
bien llamado en esta nueva era Conciencia Corporal , poder desarrollar los movimientos sabiendo desde donde los dirigimos y que sensaciones producen en nuestro cuerpo.

Centrado,
conocer desde pequeños cual es el motor de nuestro movimiento situado justo donde esta nuestro ombligo!

Fluidez,
los niños son los maestros solo trabajemos para que no la pierdan!

Precisión,
la adquiriran jugando

Respiración, ampliar su capacidad toracica, enseñarles distintas respiraciones y a prestarle atencion a ella los ayudara a poder tener mas herramientas para relajarse y hasta meditar.
Las sesiones FIT-PIT mejorarán de forma significativa la actitud postural de los niños. Mejoran este aspecto a través de un adecuado trabajo de resistencia y de fuerza en los músculos abdominales y una buena elasticidad de la musculatura lumbar e isquiotibial. Muy útil en el ámbito escolar para la lucha contra los malos hábitos posturales y la prevención de multitud de patologías que tienen los adolescentes. Cuando los jóvenes pasan muchas horas sentados delante de un libro, el ordenador o la televisión, los músculos del cuello, pecho y cadera se van acortando y perdiendo su longitud y flexibilidad natural. Este acortamiento muscular produce a la larga descompensaciones posturales y patrones de movimiento insanos que repercuten a nivel articular y de la estructura músculo – esquelética en general. Con los ejercicios enfocados en la extensión de la columna se flexibilizan los abdominales, músculos anteriores del cuello, del pecho y de la cadera.  Los niños aprenderán a mantener una postura correcta en las diversas situaciones cotidianas de la vida, como sentarse, andar, agacharse, etc., al mismo tiempo que fortalecen y alargan los músculos de abdomen y espalda, lo que les prevendrá de lesiones futuras.  Mejorarán la coordinación, el equilibro, el sentido de la orientación, la resistencia, la capacidad aeróbica o la capacidad para manejar la ansiedad y el estrés, aumenta la fuerza, ayuda a modelar la figura, previene y ayuda a corregir lesiones, y aporta los valores necesarios para mejorar en los deportes que los jóvenes realizan habitualmente, como natación, baloncesto, fútbol, gimnasia o artes marciales. Por último, al ser más conscientes de su cuerpo y su funcionamiento, al tiempo que mejora su condición, van aumentando su autoestima.
 El objetivo es enseñarles posturas óptimas para su día a día y hacer del FIT-PIT un complemento ideal a sus actividades físicas (natación, futbol, danza,…..)

En cuanto al equilibrio,   capacidad de orientar correctamente el cuerpo en el espacio (adquirir una postura adecuada) estando en movimiento o en reposo, tanto estático como dinámico; ayudará al niño a desarrollar los siguientes sistemas;  
S. Laberíntico: Capacidad de mantener la posición del cuerpo estando en reposo, ya sea echado, sentado, parado u otros. 
S. de Sensaciones Placenteras: Capacidad de mantener la posición del cuerpo estando en movimiento (caminando, corriendo, bailando, etc). 
S. Kinestésico: Capacidad de recuperar la posición inicial del cuerpo después de realizar movimientos en el aire (saltar). 
S. de Sensaciones Visuales: Capacidad de manejar o equilibrar objetos estáticos (cubos, conos, naipes, entre otros) o móviles (bicicleta, patines, etc).

Los circuitos activos son una base regular para mantener a los niños interesados y activos y trabajar susu destrezas motoras. 




















El caracter motivador del soporte musical pone ya de manifiesto la importancia de acompañar las sesiones de  FIT-PIT con música adecuada al niñ@y a la actividad.





Gracias a la adquisición de su esquema corporal, los pequeños pueden representar mentalmente su cuerpo y las partes que lo conforman. Así toman conciencia de éste, de sus posibilidades y limitaciones.
Por otro lado, la idea física que van formándose de sí mismos les sirve de marco de referencia y de orientación para relacionarse con su entorno, con los objetos y las personas que les rodean. 

 Y no lo olvides: conociendo y controlando poco a poco su cuerpo, los niños se van creando una imagen positiva de sí mismos, ganan autonomía, seguridad afectiva y emocional y desarrollan la iniciativa y la confianza en sí mismos.

miércoles, 18 de febrero de 2015

TRANSTORNO PSICOMOTRIZ

          El transtrono psicomotriz es un desorden, desorganización, perturbación, que altera el funcionamiento del cuerpo del niñ@ en lo real, simbólico e imaginario. Por lo tanto afecta su vida de relación, su accionar, su aprendizaje y su conducta.
          Este trastorno que se inscribe y se visualiza en el cuerpo y sus producciones, dá cuenta de la brecha entre el deseo y la realización. O sea que marca al niño(a) desde su impotencia, al no poder realizar las dificultosas  tareas que debe adoptar en cada una de sus actividades diarias.
Dentro de los transtronos de desarrollo psicomotor están: 

Inestabilidad Motriz: El niñ@ con inestabilidad motriz es incapaz de inhibir sus movimientos (no logra mostrarse natural), así como la emotividad que va ligada a éstos.
Es incapaz de mantener un esfuerzo de forma constante; se muestra muy disperso.
Suele predominar la hiperactividad y las alteraciones en los movimientos de coordinación motriz. Hay una constante agitación motriz.
 Inhibición motriz: Se caracteriza por una Tensión corporal. Apenas hace movimientos para no ser visto. Es un niño(a) pasivo.


 Retrasos de Maduración: Se valorará en relación al desarrollo motor de un niñ@ normal o estándar; pero también deberán valorarse otros factores (además del psicomotor), afectados por esta "dinámica madurativa". Probablemente, encontraremos también como características de este retraso un niño(a) con inmadurez afectiva, actitud infantil y regresiva, dependencia, pasividad, etc- Sincinesias: Movimientos involuntarios que nacen mientras hacemos otras actividades. Por ejemplo, sacar la punta de la lengua mientras se escribe. 
 
 Déficit Atencional con Hiperactividad: se caracteriza por la falta de atención, exceso de actividad motora e impulsividad, siendo un problema crónico no vinculado a problemas de retardo, deterioro sensorial, problemas de lenguaje o motor, ni a perturbaciones emocionales severas.

 Debilidad Motriz:Torpeza de movimientos, paratonías ( no poder relajar el tono muscular voluntariamente), sincinesias( movimientos accesorios de un principal)



martes, 17 de febrero de 2015

NUNCA DE A LA MENTE MAS DE LO QUE LE DA A LA MANO


APRENDER A LEER Y ESCRIBIR CON EL MÉTODO MONTESSORI

1. QUÉ DEBES SABER SOBRE EL NIÑ@
· El Lenguaje es el atributo mas importante en el ser humano
· Los padres son el punto de referencia para el recién nacido(madre)
· Conocer el desarrollo del niño es importante para satisfacer las necesidades y los periodos sensibles.
· En todos los niño el desarrollo del lenguaje sigue patrones específicos y observables
· Para facilitar la lecto-escritura se debe desarrollar primero la habilidad comunicativa, con las cosas que ya conoce. (incrementar vocabulario, confianza en sí mismo,)
· Los niños que llegan a ser buenos lectores, mantienen sus propios intereses más allá de la información impartida por el adulto.
· Los niños que llegan a ser buenos escritores expresan mejor sus pensamientos y sentimientos
· Los primeros 6 años de vida todos los niño poseen:
* Mente Absorbente
*Experimentan momentos de gran sensibilidad hacia su entorno “Períodos Sensibles”
*Sienten la necesidad de comunicarse, ser independientes y explorar
*Aprenden principalmente a través de sus sentidos y su movimiento.

PERIODO SENSIBLE PARA EL DESARROLLO DEL LENGUAJE
· Abarca los seis primeros años de vida del niño
· Durante este período el niño centrará la atención de manera natural hacia la voz humana. Centrará la atención en la boca y observa
intensamente el movimiento de los labios así como los sonidos que emiten.
· En cada período sensible, habrá un período de interiorización antes de cualquier signo de su aparición.
· Centrando la atención en el entorno lingüístico, el niño adquiere la habilidad de reproducir los sonidos de la lengua materna con todos
los matices, dialectos y entonaciones
· Todas las estructuras fundamentales del lenguaje se construyen antes de los 3 años de edad; después de esta edad se manifiesta el
habla y un verdadero anhelo de palabras.
· De forma gradual, la atención hacia el lenguaje se expande desde el lenguaje hablado hacia una exploración del lenguaje escrito
· Los niños en sus primeros años poseen un vocabulario “pasivo” que es más amplio que el “activo” y que pueden entender mucho más
de lo que pueden decir por sí mismos.


· El lenguaje tiene dos funciones principales:
1. Nos ayuda a comunicarnos entre nosotros, estableciendo y manteniendo relaciones sociales.
2. Proporciona un sistema se símbolos y estructuras que facilitan nuestros procesos de pensamiento


PERIODO SENSIBLE PARA EL MOVIMIENTO (Coordinación Motriz)
· Empieza poco después del nacimiento, cuando se desarrollan las habilidades motoras básicas, pero se comienzan a perfeccionar hasta los 18 meses de edad.
· El período máximo de desarrollo se da durante los primeros 4 años de vida.
· La personalidad del niño puede expresarse a través del movimientoCuanto más coordinados estén su mente y su cuerpo será más capaz de exteriorizar sus pensamientos y sentimientos-
· El juego es fundamental para desarrollar esta habilidad, de modo que le permita aprender a coordinar más sus movimientos (correr, saltar, jugar pelota, ensartar, servir, verter, coser, colorear, dibujar, vestirse , comer y ponerse los zapatos solo, , etc.)
· Mientras más independiente sea, más capaz será de participar en la vida y adoptará una actitud positiva ante todos esos retos.
· Desarrollar la habilidad de comunicarse y de moverse de manera controlada realza en gran medida sus habilidades de actuar independientemente y de explorar el mundo que lo rodea. 


RAZONES PARA DESARROLLAR UNA BUENA COORDINACION
1. Para la lectura y escritura necesitará un conocimiento del mundo, sin el cual estaría en desventaja a la hora de interpretar libros y podrían faltarles ideas para escribir
2. si ha desarrollado un buen control de sus manos, le será más fácil pasar las páginas de un libro, manejar el lápiz, dibujar, etc.
3. El aumento de la independencia a través de su propia actividad le hará sentirse más seguro de sí mismo.
4. Si el niño ha ganado control sobre su coordinación física, encontrará más fácil sentarse y hacer cosas, lo que le permite prestar atención a una tarea o actividad.


DESARROLLO DEL LENGUAJE
EDAD CARACTERISTICAS


0-2 Meses
Observa intensamente la boca de la persona que habla. Efectúa principalmente sonidos biológicos: respirar, comer, y los que reflejan hambre o dolor: llorar, gemir, etc.
2-5 Meses
Buena respuesta ante sonidos de las voces familiares. Emite sonidos guturales, sonríe y le gusta oír cantar. Ubica fuente sonora. A mayor variedad de sonidos mayor producción.
5-8 Meses
Vocaliza melódicamente, empieza a juntar sílabas, repite una variedad de sonidos: “guu ”, “gaa”, “muu”. Responde al tono de las personas que hablan. Gradualmente en un período de entre 24 y 50 semanas se hace más especifícala gama de sonidos que pronuncia en su lenguaje particular.
8- 12 Meses
Utiliza sonidos para comunicarse con los demás, balbucea melódicamente para sí y para los demás. Entiende el sentido que transmite el lenguaje y puede empezar a responder, demostrando que entiende. Puede decir “Hola” Adiós”
12 Meses
Empieza a utilizar palabras intencionalmente. Muestra que entiende lo que se dice: “Dónde está Tu gorro?”; “Es la hora del baño”. Pueden señalar los objetos que conoce a la persona que le pregunta.
12-18 Meses
Utiliza palabras simples para transmitir frases: “papá”-Puede significar “Papá ven”;”Dónde estás papá”. A veces es la entonación la que transmite el significado completo.
18-24 Meses
Las rimas, canciones y libros son importantes, Hacia los 24 meses pasa de las 6 –20 palabras a hacer frases simples y ampliar su vocabulario. Quiere saber los nombres de las cosas, señala y pregunta: “Qué es esto?”; “Por qué”.
Le gusta que le lean. Se divierte con las rimas y poemas y tiene sus favoritos, No pronuncia bien, pero incrementa su vocabulario y la complejidad de la estructura de sus frases. Posee todas las estructuras básicas del lenguaje, Habla con losdemás y consigo mismo cuando juega.
3-4 Años
Utiliza el lenguaje para transmitir pensamientos más abstractos, Como lo que no le gusta y no le gusta, pesadillas, etc. Puede hablar lógica y gramaticalmente de forma correcta, explica historias y amplia su vocabulario cada vez más. Le gustan las rimas sin sentido, las bromas y los juegos de sonidos.
4-5 Años Utiliza el lenguaje para coordinar la actividad con los otros niños mientras juega con ellos. Empieza a utilizar el lenguaje con formas más abstractas como la escritura.
5-6 Años
Pregunta el significado de las palabras más abstractas y las utiliza. Puede utilizar el lenguaje para describir acontecimientos pasados y futuros. Tiene claro los conceptos de “Mañana”, “La próxima semana”. Es preciso con la edad, la dirección, el número de teléfono, etc. La escritura gramatical es muy completa. Le gusta escuchar historias y leerlas


DESARROLLO MOTOR
EDAD CARACTERISTICAS
0-2 Meses
Hecha la cabeza para atrás cuando se sienta, pero gradualmente desarrolla un control, de modo que puede seguir visualmente un objeto y girar la cabeza hacia el sonido de una voz.
2-3 Meses Levanta la cabeza y el pecho cuando está boca abajo. Cuando está boca arriba le gusta mirar y empezará a jugar con las manos. Puede comenzar a coordinar las manos y los ojos. Quiere alcanzar los objetos móviles que le atraen.
3-6 Meses
Aprende a darse la vuelta. Cuando se sienta mantiene la cabeza erguida. Cuando está sentado tiene las manos libres para “jugar” y por lo tanto necesita tener al alcance objetos estimulantes. Puede pasarse los juguetes de una mano a otra.
6-9 Meses
Es capaz de sentarse más firme. Le gusta jugar. Intenta gatear. Toca las cosas con los dedos. Emplea una mano para coger los juguetes y empieza a utilizar los dedos. Puede comenzar a ponerse de pie si tiene un soporte que lo sostenga. En esta posición, practica el movimiento de las piernas. Come solo con los dedos y una cuchara.
9-12 Meses
Le gusta gatear. Intenta subir las escaleras gateando. Intenta sostenerse de pie, dejándose caer luego para atrás. Gradualmente, intenta mantenerse de pie sin apoyo. Los dedos se hacen cada vez más hábiles para manipular los objetos. Puede usar el pulgar y los dos dedos índices para manipular los juguetes. Utiliza los objetos por su función.
12-15 Meses
Intenta empezar a caminar y de este modo le gusta mantener las manos libres para experimentar con los objetos a su alrededor. Comienza a construir objetos. Le gustan los libros y señalar las imágenes. Le gusta sujetar un lápiz de color y arrastrarlo por el papel.
15-18- Meses
Le gusta mover las cosas, lo cual requiere fuerza. Puede subir y bajar escaleras con un poco de ayuda. Le gusta estar ocupado con las cosas que hay en casa. Ayuda a sacar la ropa de la lavadora. Le gusta coger libros e intenta pasar las páginas. Empieza a intentar correr.
18-24 Meses
Explora el entorno, quiere participar en vestirse, Bañarse y comer solo. Le gusta coger un lápiz o un marcador y hacer garabatos en el papel, normalmente círculos, líneas y puntos. Suele coger las cosas con una mano. Quiere hacer un trabajo útil.
2-3 Años
Le gusta trepar, montar triciclo. Salta y corre con seguridad. Golpea las pelotas. Le gusta utilizar las manos de manera más coordinada y maneja una gran cantidad de herramientas. Le gusta trabajar en el jardín, cocinar, limpiar, lavar. Quiere utilizar tus herramientas y
hacerlo todo solo. Le gustan los juegos con los dedos.
3-4- Años
Aumenta su movimiento a través de los juegos. Le gustan juegos que representen físicamente un desafío. Es hábil con la pelota y tiene un buen equilibrio. Trepa con mayor seguridad. Baila. Utiliza las manos para aumentar su independencia. Controla relativamente las manos cuando utiliza tijeras, pinceles, lápices. Le encanta hacer juegos con los dedos, pintar, tocar los objetos. Le gustan las letras de papel lija.
4-5 Años Ha aprendido a saltar. Se mueve con más ritmo con la música, Dibuja figuras reconocibles. Le gusta escribir o hacerlo ver. Colorea y pega figuras muy bien. Está siempre ocupado. Le gusta practicar la escritura.
5-6 Años
La mano empieza hacer el instrumento de la mente. Somete la mano al control de la mente con más precisión. Si la mano está ocupada, trabajará durante horas con las cosas que le atraen. Perfecciona la escritura de las letras.


*Ayude A Sus Hijos A leer Y Escribir Con El Método Montessori, Lynne Lawrence



viernes, 13 de febrero de 2015

DerEChO Al RasguÑo.

.....¿nuestra preocupación por la integridad física de nuestros pequeños podría afectar a su desarrollo psicomotor y, por tanto, a su futura destreza y seguridad?. En determinadas situaciones, bastante cotidianas por cierto, sí. 
 Seguro que desde bastante pequeños andabais solos por la calle y os subíais a un montón de sitios que ahora os parecen, pensando en vuestros hijos (si los tenéis), una locura.
¿cómo hemos llegado a este nivel de preocupación y sobreprotección?.

 Según la hipótesis de Frank Furedi, (Universidad de Kent)la imagen del niño se ha transformado enormemente a lo largo del último siglo. Antaño los niños se consideraban robustos y fuertes; el riesgo era positivo. En la actualidad creemos que son frágiles; que se los debe proteger desde un principio ante cualquier daño psicológico [previsible] y físico. Existe un extenso mercado de consejeros y asesores que se aprovechan de los padres inseguros, fenómeno que alimenta más el temor”.

Entre los factores que contribuyen a este cambio de percepción se encuentran:
- un mayor acceso a la información (noticias) unido a la repercusión de los sucesos desagradables, especialmente cuando de niños se trata. Dicho de otro modo: el morbo y nuestro natural procesamiento semi-automático de la información, que nos evita hacer costosos análisis exhaustivos de cada situación y, en este caso, hacer una valoración estadística que nos permita comprender, en su justa medida, la baja probabilidad de los accidentes infantiles graves y otras horrores como secuestros, etc.
- la edad de los padres, que ha aumentado significativamente en el último siglo y, con ella, la forma de percibir la realidad. Con la edad, tal vez por el natural declive físico y cognitivo, tendemos a ser más conservadores (¿también ideológicamente? ;-) y, por tanto, a percibir más situaciones de riesgo que cuando somos más jóvenes.

 Pero no sólo se trata de las interferencias que la sobreprotección puede tener en las habilidades físicas; también en las intelectuales. nvestigaciones que estudiaban la relación entre movimiento y cognición concluyeron que existe correlación positiva entre la actividad física y la inteligencia y la creatividad (F. Trudeau, U. Quebec, 2008). 

 Por otra parte, y por si no eran argumentos suficientes, las continuas llamadas de atención acerca de los “peligros” que acechan a los niños por doquier influyen, a su vez, en la percepción que estos van a tener del mundo, elevando su nivel de ansiedad ante cada nuevo reto que se encuentren en la vida. Hasta el punto de generar “efectos paradójicos”: evitarles todo peligro puede convertir su vida posterior en un peligro. Primero, porque no aprenden a valorar los riesgos por sí mismos y, consecuentemente, desactivamos el efecto antifóbico que tiene el “juego arriesgado”: por ejemplo, el miedo a las alturas se reduce trepando por iniciativa propia

 Lo importante es dejarlos explorar el medio y acompañarlos en sus inquietudes, a unos les dará por trepar, a otros por cavar, construir o hacer ramos de flores…


 Referencias:
 - Desarrollo. Derecho al rasguño, V. Ahne en Mente y Cerebro.

jueves, 12 de febrero de 2015

Aproximadamente un 6 % de los niños tienen importantes problemas de coordinación que pueden interferir tanto en su desarrollo académico como en su integración social.
El trastorno se conoce como dispraxia o "síndrome del niño torpe", y necesita un tratamiento personalizado y a largo plazo.
Que un niño muestre torpeza no debe ser motivo de preocupación a menos que esta interfiera de forma visible en su desarrollo, en sus tareas y en su día a día. 


He aquí algunos de los signos que pueden indicarnos que el niño sufre dispraxia en los primeros años: 
  • Aún no es capaz de subirse a los sitios, subir escaleras correctamente (alternando los pies) y chutar un balón.
  • No corre con normalidad, tropieza y no pedalea bien (sobre un triciclo).
  • No coge bien el lápiz. Dibuja con algunos problemas figuras simples (círculo, cruz).
A partir de los cuatro años debe hacernos dudar si:
  • No mantiene el equilibrio sobre un solo pie (al menos 5 segundos)
  • No lanza bien hacia adelante una pelota, ni la caza al vuelo si se le lanza una a él
  • No trepa bien o con demasiado miedo por columpios o parques
  • No recorta correctamente formas simples dibujadas sobre papel
  • No se abrocha solo los zapatos, y en general, tiene que repetir muchas veces una habilidad manual para que aprenda a ejecutarla
Si se observan varios de estos síntomas en un niño, es probable que esté sufriendo dispraxia. En ocasiones, esta puede estar asociada a algún otro problema de neurodesarrollo, como TDAH, déficits en el aprendizaje de lectoescritura, problemas emocionales, etc. En tales casos debe acudirse a la consulta médica.
Es importante tratar el problema, si hay alguno, pues la mayoría de estudios confirma que la tendencia es que los déficits motores persistan hasta llegar a la edad adulta.
La dispraxia es un trastorno que no tiene nada que ver con la inteligencia. La inteligencia de un niño que la padece puede ser perfectamente normal pero, por alguna razón aún no identificada, tiene problemas motores o de coordinación. 

La dispraxia no se trata con fármacos. Se trata, más bien, de elaborar una estrategia a largo plazo mediante la cual el niño va adquiriendo las habilidades que le faltan.
Como sucede en muchas ocasiones, es más eficaz cuanto antes se empiece. No se lleva a cabo únicamente por especialistas: los padres y los profesores del niño deben implicarse al máximo en ayudarle. Eso nunca quiere decir presionarle. Un niño con dispraxia nunca debe ser acusado de no esforzarse lo suficiente para aprender una tarea, pues de hecho le cuesta un esfuerzo muy grande.  Aquí está reflejada la intencion conjunta de casasadenenoscandas.com que a través de ejercicios psicomotores apoyará la adquisición de los contenidos escolares.


 Función motriz gruesa: algunos niños con dificultades de aprendizaje también tienen problemas de coordinación muscular. La aptitud de un niño en el deporte es muy visible, se ve claramente la eficacia de las conexiones entre su cerebro y los grandes músculos (coordinación de los movimientos). Para algunos niños cualquier movimiento parece fácil, para otros parece imposible. Hay niños que evitan deportes de pelota o balón, que sin embargo destacan en actividades como la gimnasia y el baile. Es porque su procesamiento espacial no puede ir a un ritmo y una complejidad tan elevadas, mientras que el procesa,miento de información que llega de sus músculos en acción sí es el adecuado, o es mejor de lo normal. Los niños más “patosos” en los deportes habituales reciben muchas críticas. Cuando un niño tiene una disfunción de la función motriz gruesa, puede verse expuesto a muchas humillaciones, por eso es bueno que pueda practicar en la intimidad si quiere. “Entre el lenguaje y la función motriz gruesa se desarrollan diálogos fascinantes” cuando se juega al baloncesto, por ejemplo. Cuando ya se domina la actividad esas “conversaciones con uno mismo” se van reduciendo. Entre un entrenador y sus alumnos se produce una intensa comunicación en dos direcciones, que debe regular también la función motriz. Hay niños que no son capaces de asimilar esas instrucciones, porque tienen grandes dificultades para interpretar el lenguaje que hace referencia al movimiento y al espacio.
- Función motriz fina: Esta función exige mucha memoria y coordinación entre las vías visuales y los dedos. La jornada escolar es muy exigente en esta función. “Para bien o para mal, los niños, sobre todo durante la etapa de preescolar y de primaria, tienden a ser muy sensibles a su actuación motriz fina. Cuando no tienen habilidad en esta tarea se sienten muy inferiores, los padres deben darles seguridad y consuelo, tranquilizarles y trabajar con ellos a fondo, si es necesario, en una actividad motriz fina en la que puedan sentirse orgullosos. “Tendemos a observar una fuerte correlación entre la capacidad para la ordenación espacial de un niño y su destreza motriz fina. Aunque no siempre ocurre así, los estudiantes dotados con un sentido superior de la disposición espacial, los que poseen una sólida percepción y memoria del espacio, suelen ofrecer las muestras más impresionantes de motricidad fina” (p. 210). Niños muy hábiles en dibujo o manualidades pueden sin embargo tener muchas dificultades en lectura o en la ortografía o en las matemáticas. Mejorando la motricidad fina de un niño con problemas en el estudio podemos ayudarle mucho a recuperar una imagen positiva de sí mismo, siempre que encuentre actividades donde su motricidad fina sea buena. Para los niños con disfunción grafomotriz puede ser recomendable que usen el teclado (ordenador portátil). A algunos niños les resulta casi imposible controlar lo suficiente el movimiento de los dedos como para escribir (problema de implementación motriz). Pueden sufrir un “trastorno de agnosia digital”, pierden la noción de dónde se encuentran sus dedos. Son niños que de pequeños escriben acercándose mucho a la hoja. 
 No siempre un niño puede encontrar satisfacciones en todas las áreas, y que a veces es mejor aceptar que no es bueno en algo, pero que tiene otras muchas habilidades.

miércoles, 11 de febrero de 2015

Los 5 grupos

  1. Vida Práctica: son actividades que apuntan al cuidado de sí mismos, de los demás y del ambiente físico que habitan. Las actividades incluyen tareas que le son familiares a los niños: lavar, lustrar, poner la mesa, arreglo de floreros, etc. También se introducen actividades de "gracia y cortesía" que caracterizan a todos los seres civilizados. A través de éstas y otras actividades, se logra coordinación y control del movimiento y exploración del entorno. Los niños aprenden a realizar una tarea de principio a fin, desarrollan su voluntad, su auto disciplina, la capacidad de concentración y la confianza en sí mismos.
  2. Sensorial: el niño de esta edad aprende a través de sus sentidos más que a través de su intelecto. Los materiales sensoriales son herramientas para que los niños refinen cada uno de sus sentidos ya que cada uno aísla una cualidad particular: olor, tamaño, peso, textura, sabor, color, etc. En esta edad preescolar en la que el niño recibe excesiva información sensorial, estos materiales le permiten encontrar orden y sentido en el mundo, elevan su capacidad de percepción, favorecen la observación y un sentido de admiración por todo lo que los rodea.
  3. Lenguaje: cuando los niños entran al ambiente a los 3 años enriquecen el lenguaje ya adquirido. Son capaces de usarlo inteligentemente con precisión, belleza, dándose cuenta poco a poco de sus propiedades. Aprenden a escribir partiendo de los sentidos (el oído, el tacto) y, como una consecuencia natural de esto aprenden a leer. Como una extensión de las actividades de lenguaje, los niños aprenden sobre geografía, historia, arte, música. Estas áreas ayudan al niño a conocer el entorno que lo rodea y a despertar la conciencia en el niño del lugar que ocupa en el mundo; los lleva a sentir respeto y amor por su ambiente, y crea un sentido de solidaridad con toda la familia humana y su hábitat.
  4. Matemática: los materiales ayudan al niño a aprender y entender conceptos matemáticos al trabajar con materiales concretos que lo conducen intuitivamente hacia conceptos abstractos. Le ofrecen impresiones sensoriales de los números y sientan las bases para el álgebra y la geometría.
  5. Motricidad: actividad dianámica que se  adquiere por medio de la actividad física y comprende el periodo que va desde los 2  1/2  años hasta los 4 1/2 años.  Durante este tiempo debemos proporcionarle oportunidades para gatear, rodar, correr, saltar y hacer equilibrio;  para que sean activos e interactivos pues a través de la manipulación  y de  la actividad,  refinan la coordinación , el control y el movimiento.